远程教育的师资建设一直是一个很受关注的话题，师资的雄厚与否，直接关系到学生的学习成果。那么，远程教育的师资建设发展如何？
我国的远程教育的师资建设发展相比较外国来说还有一定的差距，在保留传统的基础上需要借鉴外国的先进技术经验，来不断完善和改革高等教育体系。在美国,对远程教育的教师,必须进行远程教学的技术培训。因为进行远程教学的教师必须具备从事远程教学的能力,所以地区性认证机构要求学校必须不断地制订并实施从事远程教学的使教师能够掌握进行远程教学的技能。
在英国，从事远程教育的教师的选择、培训和管理非常严格。特别强调教师培训。每年通过教师培训部门和各种教育机构分配大量新的教师培训费和在职教师培训费。各种教师培训机构对合作执行培训表示欢迎。例如，在英国开放大学，区域教学中心的教师必须在新课程开始前前往开放大学总部接受课程组的全职教师的直接培训。
但是，我国现代远程教育的历史相对较短，远程教育专业人才相对较少，质量不高。就从事远程教学的教师而言，他们大多由传统教员授课。即使在网络教学中，他们仍然使用传统的教学方法，无法发挥远程学习的特点。有些老师甚至自己调整自己。教学理念对远程教育的理论、特点和教学规律缺乏认识，缺乏现代教育技术知识，不能很好地开展远程教育。国内对远程教育领域各类人员的培训并不令人满意。特别是，基层教学助理很少有机会接受提高有用技能和技巧的培训。这些条件在一定程度上制约了我国现代远程教育的发展。
